Ámbitos de desarrollo y aprendizaje

 

	6.2. SUBNIVEL INICIAL 1 Objetivos del subnivel Desarrollar destrezas que le permitan interactuar socialmente con mayor seguridad y confianza a partir del conocimiento de sí mismo, de la familia y de la comunidad, favoreciendo niveles crecientes de autonomía e identidad personal y cultural. Potenciar el desarrollo de nociones básicas y operaciones del pensamiento que le permitan ampliar la comprensión de los elementos y las relaciones de su mundo natural y cultural. Desarrollar el lenguaje verbal y no verbal como medio de manifestación de sus necesidades, emociones e ideas con el fin de comunicarse e incrementar su capacidad de interacción con los demás. Explorar los diferentes movimientos del cuerpo que le permitan desarrollar su habilidad motriz gruesa y fina para realizar desplazamientos y acciones coordinados, iniciando el proceso de estructuración de su esquema corporal. emocionales e interacciones con los otros, se vayan generando nuevos vínculos con otros actores y entornos, procurando así un estable proceso de socialización. Para desarrollar el aspecto emocional del niño en esta edad, se requiere fundamentalmente del contacto cálido y afectivo y de las múltiples manifestaciones de cariño, amor, buen trato, cuidado, respeto, aceptación y protección que el niño logre tener, partiendo de la relación que se establece con la madre y con las personas que conforman su grupo primario inmediato, así como también con las personas encargadas de su atención. Todo ello permitirá desarrollar un proceso de identificación y de relación con la familia, con otras personas y con grupos más amplios, así como aportará a la configuración de una personalidad que garantice procesos adecuados de autoestima, seguridad, confianza, identidad personal y cultural, entre otros aspectos importantes.
Caracterización de los ámbitos de desarrollo y aprendizaje para infantes del subnivel Inicial 1 Vinculación emocional y social.- En este ámbito se pretende desarrollar la capacidad socio-afectiva de los niños, la misma que parte de interactuar desde sus características egocéntricas (se centran más en sí mismos) y de la relación de apego con la madre y/o cuidadores, para que paulatinamente, por medio de las diferentes manifestaciones necesidades básicas, manifestar sus deseos, pensamientos, emociones para pasar del lenguaje egocéntrico al lenguaje social. Exploración del cuerpo y motricidad.- En este ámbito contempla el desarrollo de las posibilidades motrices y expresivas, mediante los movimientos y formas de desplazamiento del cuerpo, para aumentar la capacidad de interacción del niño con el entorno inmediato, así como el conocimiento de su cuerpo por medio de la exploración, lo que le permitirá una adecuada estructuración de su esquema corporal. Descubrimiento del medio natural y cultural.- En este ámbito se propone desarrollar las capacidades sensoperceptivas para descubrir su mundo natural y cultural, por medio de la exploración y manipulación de los objetos, incorporando las primeras representaciones mentales que le permiten una comprensión e interacción con su entorno inmediato, las mismas que se constituyen en la base fundamental para el fortalecimiento de los procesos cognitivos propios de la edad, que permitan satisfacer sus necesidades de aprendizaje. Manifestación del lenguaje verbal y no verbal.- En este ámbito se desarrollan aspectos relacionados con la adquisición del lenguaje, abordado tanto en su función estructurante (signos guturales, balbuceo, monosílabos, frases de dos, tres palabras) como en su función mediadora de la comunicación mediante diferentes formas de lenguaje. Otro aspecto que considera es el incremento de vocabulario que utiliza el niño, con el fin de satisfacer sus 6.3. SUBNIVEL INICIAL 2 Objetivos del subnivel Lograr niveles crecientes de identidad y autonomía, alcanzando grados de independencia que le posibiliten ejecutar acciones con seguridad y confianza, garantizando un proceso adecuado de aceptación y valoración de sí mismo. Descubrir y relacionarse adecuadamente con el medio social para desarrollar actitudes que le permitan tener una convivencia armónica con las personas de su entorno. Explorar y descubrir las características de los elementos y fenómenos mediante procesos indagatorios que estimulen su curiosidad fomentando el respeto a la diversidad natural y cultural. Potenciar las nociones básicas y operaciones del pensamiento que le permitan establecer relaciones con el medio para la resolución de problemas sencillos, constituyéndose en la base para la comprensión de conceptos matemáticos posteriores. Desarrollar el lenguaje verbal y no verbal para la expresión adecuada de sus ideas, sentimientos, experiencias, pensamientos y emociones como medio de comunicación e interacción positiva con su entorno inmediato, reconociendo la diversidad lingüística. Disfrutar de su participación en diferentes manifestaciones artísticas y culturales a través del desarrollo de habilidades que le permitan expresarse libremente y potenciar su creatividad. Desarrollar la capacidad motriz a través de procesos sensoperceptivos que permitan una adecuada estructuración de su esquema corporal y coordinación en la ejecución de movimientos y desplazamientos. Caracterización de los ámbitos de desarrollo y aprendizaje para niños del subnivel Inicial 2 Identidad y autonomía.- En este ámbito se encuentran aspectos relacionados con el proceso de construcción de la imagen personal y valoración cultural que tiene el niño de sí mismo, su autoconocimiento y la generación de acciones y actitudes que le permitan ejecutar actividades que requiera paulatinamente de la menor dependencia y ayuda del adulto. Todo esto con la finalidad de desarrollar su progresiva independencia, seguridad, autoestima, confianza y respeto hacia sí mismo y hacia los demás. En este ámbito se promueve el desarrollo de la identidad en los niños con un sentido de pertenencia, reconociéndose como individuo con posibilidades y limitaciones y como parte de su hogar, su familia, su centro educativo y su comunidad. Relaciones lógico/matemáticas.- Comprende el desarrollo de los procesos cognitivos con los que el niño explora y comprende su entorno y actúa sobre él para potenciar los diferentes aspectos del pensamiento. Este ámbito debe permitir que los niños adquieran nociones básicas de tiempo, cantidad, espacio, textura, forma, tamaño y color, por medio de la interacción con los elementos del entorno y de experiencias que le permitan la construcción de nociones y relaciones para utilizarlas en la resolución de problemas y en la búsqueda permanente de nuevos aprendizajes. • Comprensión y expresión del lenguaje.- En este ámbito se potencia el desarrollo del lenguaje de los niños como elemento fundamental de la comunicación que le permite exteriorizar sus pensamientos, ideas, deseos, emociones, vivencias y sentimientos, mediante símbolos verbales y no verbales y como medio de relación con los otros, empleando las manifestaciones de diversos lenguajes y lenguas. Tiene gran importancia el tratamiento de las conciencias lingüísticas que pretenden cimentar las bases para procesos futuros de lectura y escritura, así como para un adecuado desarrollo de la pronunciación en el habla de los niños. El lenguaje también apoya a la construcción de los procesos cognitivos que facilitan el conocimiento y la representación del mundo, la creatividad y la imaginación. En este sentido, el lenguaje es una herramienta fundamental para el desarrollo y el aprendizaje integral infantil. • Expresión artística.- Se pretende orientar el desarrollo de la expresión de sus sentimientos, emociones y vivencias por medio de diferentes manifestaciones artísticas como la plástica visual, la música y el teatro. En este ámbito se propone desarrollar la creatividad mediante un proceso de sensibilización, apreciación y expresión, a partir de su percepción de la realidad y de su gusto particular, por medio de la manipulación de diferentes materiales, recursos y tiempos para la creación.

Guía Metodológica

 

Tema: Modificación de la conducta en niños y niñas de educación inicial.

 

 

Justificación 

              Una de las etapas más importantes en el desarrollo del ser humano es la primera infancia, educación inicial. Esta etapa es crucial en la vida de la persona ya que aquí el niño explora el mundo y se adentra en el mismo formando así parte de una sociedad (López, 2013). En mencionada sociedad, los niños y niñas aprenden a responder a las demandas del entorno con el fin de lograr adaptarse de manera adecuada. En esta etapa, dichas respuestas se generan por modelamiento, es decir observan determinados modelos de conducta y los imitan. Si el patrón recibe una contingencia tenderá a repetirse y generalizarse, convirtiéndose así en una conducta sea positiva o negativa (Rodriguez, 2013).

           De acuerdo con Álaba (2013), los problemas de conducta en los niños es el principal motivo para que los padres asistan a consulta psicológica. Por lo general suele tratarse de niños a quienes les cuesta interiorizar normas y cuestionan la autoridad. Además explica que una de las principales causas es el hecho de que los padres sienten culpa por el poco tiempo que dedican a sus hijos, motivo por el cual les permite comportarse de maneras inadecuadas, dificultando así el marcar las normas y límites.

         Estas razones justifican la necesidad de modificar la conducta inadecuada en los niños y niñas, hablando de “modificación de la conducta”, como una técnica basada en el cambio del comportamiento de forma consciente (Rodriguez, 2013).  Esto debido a que es importante aprender a canalizar la energía propia de la edad en esta etapa. La modificación de la conducta debe ser de una manera sana, es decir, enfocándose en acciones positivas para un adecuado desenvolvimiento en sus actividades diarias.

            Las técnicas para trabajar en la etapa de educación inicial son correspondientes a la corriente cognitivo conductual. Dicha corriente considera que los comportamientos se aprenden de diversas maneras como la experiencia y la observación. Esta corriente pretende ayudar al niño a crear pensamientos y acciones más realistas y apropiados acerca de sí mismo (cognitivo) y de sus comportamientos (conductual), buscando mejorar el clima dentro del aula y del propio hogar.

             La terapia cognitivo conductual es una alternativa positiva ya que está basada en el modelo cognitivo donde enfatiza que las emociones y conductas de las personas en este caso los niños están influidas por su percepción de los eventos, no es una situación por sí misma la que determina que una persona siente, sino más bien la que ella interpreta la situación (Ellis, 1962; Beck, 1964.)

 

 

Objetivos

Objetivo general

Promover hábitos, conductas y estilos de crianza adecuados en padres de familia de los niveles de inicial mediante técnicas de  modificación de la conducta.

Objetivos específicos

Planificar y organizar talleres de capacitación en temáticas de modificación conductual de niños de 3 a 5 años dirigidas a padres de familia.

Desarrollar procesos de capacitación en temáticas de modificación conductual de niños de 3 a 5 años dirigidos a  padres de familia.

 

 

 

 

 

 

 

 

	DESARROLLO DEL CRONOGRAMA DE LAS ACTIVIDADES
Sesión	Actividades	Tiempo	Resultados esperados
1	Desarrollo del Taller 1 sobre Modificación de la Conducta de los estudiantes.  Actividades Introducción al tema  Conducta: Ansiedad   técnica: refuerzo positivo y negativo video: la niña que llora por todo realizar preguntas sobre lo observado en el video	1 hora	Se pretende a través de la relación entre la conducta y la consecuencia, motive al niño en la ejecución de determinados aprendizajes y además fomentar la aparición de conductas positivas controlando o eliminando las disruptivas.
2	Desarrollo del taller 2 sobre técnicas de modificación conductual  Conducta: Agresividad Actividades Técnica: pictogramas Cuento: la niña que no se sentía mal cuando actuaba mal Relacionar el cuento con la vida real.	1 hora	Se aspira que se genere autonomía en el niño y se minimice las conductas disruptivas.
3	Desarrollo del taller 3 sobre técnicas de modificación conductual. Conducta: Negatividad u oposición Actividades Técnica: economía de fichas  Video: Lina, la conejita desobediente.	1 hora	Que los padres consigan la instauración de conductas deseables y positivas en sus hijos.
4	Cierre y evaluación con los padres de familia sobre el desarrollo de los talleres. Actividades dinámica: “entrada y salida” cada participante expresa cómo se sintió al inicio de los talleres y como se siente al final, además indica que técnica le pareció más útil. dinámica: ruleta digital, conforme gire la ruleta, el padre de familia responderá las preguntas relacionadas a los temas revisados.	1 hora	Que los padres analicen e indiquen lo aprendido a lo largo del proceso.

 

 

Descripción de los materiales y recursos a utilizar 

 

Sesión 1 material audiovisual (computadora, diapositivas,plataforma zoom)

Video: “La niña que llora por todo”  https://www.youtube.com/watch?v=8cOwDNNhank

Sesión 2: material audiovisual (computadora, cuentos, diapositivas,pictogramas, plataforma zoom)

cuento: “La niña que no se sentía mal después de portarse mal” https://www.redmagisterial.com/med/2877-la-nina-que-no-se-sentia-mal-despues-de-porta/

Sesión  3: material audiovisual (computadora, videos, diapositivas, plataforma zoom)

Video: “Lina, la conejita desobediente”  https://www.youtube.com/watch?v=DcGkUAbWAbQ

Sesión 4: material audiovisual ( computadora, plataforma zoom,)

ruleta digital       

 

 

 

 

 

 

 

Bibliografía

Álaba, S. (2013). Problemas de conducta. Recuperado de                 http://www.guiainfantil.com/articulos/educación-niños-con-problemas-de-conducta/

(Ellis, 1., & Beck, 1. (1962-1964). Modificación de la conducta y técnicas . Pearson, prentice       hall, 1-491.

López, M (2013) Factores que influyen en la conducta del niño. Recuperado de     http://www.problemasenelsalonclase/2013/06/factores.html 

Rodríguez C. Conducta Infantil-técnicas de modificación de la conducta infantil. [Online].;            2013. Available from: http://www.educapeques/escuelade-padres/la-conctalos-ninos-          comoaprenden-como-modificarla.html.

Planificación

 

Subnivel Superior de Educación General Básica

Área: Lengua y Literatura

Actividad: Comprensión de textos

Video del trabajo realizado

https://www.youtube.com/watch?v=-v8liJE0dUs&feature=share&fbclid=IwAR2BmHX3ZXuP6Zver5ctqgxayewj_2PEoNEui6BJW0iJjY2EAobLTR9J5oA